目次
第一章 教育の目的
一 人間の自然本性と教育
人間の教育／第一の誤謬：目的の無視／第二の誤謬：目的に関
する誤った観念／科学的人間観と哲学的・宗教的人間観／キリ
スト教的人間観／人格性／人格性と個別性
二 教育の目的に関して
内的自由の獲得／第三の誤謬：プラグマティズム／人格の社会
的能力／第四の誤謬：社会学主義／第五の誤謬：主知主義／第
六の誤謬：主意主義／
三 教育の逆説
第七の誤謬：すべてのことを学ぶことができる／教育の場と教
育以外の場／意志の形成と知性の尊厳を考慮した教育制度
第二章 教育の動態構造
一 動 的 要 因
生徒の精神と教師の技術／ムチによる教育と進歩主義教育／人
格性の真の解放と誤った解放
二 育てなければならない基本的な傾向
真理と正義に関して／存在に関して／仕事に関して／他者に関
して
三 教育の根本的な規範
第一の規則／第二の規則／直観力の解放／第三の規則／精神の
統一性と叡智／第四の規則／知識と訓練／カリキュラムの内的
構造
第三章 人文学と自由教育
一 基礎教育
知識の範囲／子ども
二 人文学
青年／自由教育の普遍的性格／カリキュラム／哲学と神学
三 大学
理想的な大学の構成／自由教育の完成／高度な研究のための研
究所／霊的生活の学校／青年に対する我々の責任
第四章 現代教育の試練
一 自由教育と我々の望む新しいヒューマニズム
十全的ヒューマニズムのための十全的教育／人間の余暇と自由
教育
二 未来の世界に関して教育に与えられた特別な任務
教育の通常の任務と新たに課される責任／教育制度と国家／道
徳教育／政治的な共同社会のニーズと教育
三 現代における文明の世界的危機によって引き起こされた教育問題
「死への教育」によってもたらされた精神的倒錯の治療／予防
的手段あるいは防御的手段／建設的活動／ヨーロッパについて
／我々の教育の新しいインスピレーション
解説 ジャック・マリタン 人と業績 荒木慎一郎
１ 第三共和制下の少年時代
２ ソルボンヌにて――相対主義・決定論との出合いと克服
３ カトリシズムへ
４ トミスト研究サークル
５ アクシオン・フランセーズ
６ 『十全的ヒューマニズム』と『認識の諸段階』
７ 第二次大戦と戦後の復興への協力
８ プリンストン時代
９ トゥールズにて
